มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม. มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิตสาธารณะที่มุ่งทำประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคม และอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข.
เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชน ที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสได้รับการศึกษาอย่างเสมอภาค และมีคุณภาพ. การประเมินผลหลังเรียนเป็นการประเมินเพื่อสรุปผลการเรียน มุ่งตรวจสอบความสำเร็จของผู้เรียน เมื่อจบการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการเรียน หรือเมื่อสิ้นสุดการเรียนรายวิชาปลายปี ปลายภาค การประเมินหลังการเรียนจะประเมินผู้เรียนในเรื่องที่ได้เรียนจบแล้ว เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตามตัวชี้วัดของผู้เรียน และนำผลการประเมินไปเปรียบเทียบกับผลการประเมินก่อนเรียน ช่วยให้ผู้สอนสามารถประเมินศักยภาพในการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคนได้อย่างมั่นใจ และยังสะท้อนประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนได้อย่างชัดเจน. สื่อเป็นตัวช่วยให้เกิดการเรียนรู้ได้ดีและเร็วขึ้น สื่อจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนจะต้องวางแผนว่าจะใช้สื่อใดประกอบการจัดกิจกรรมเรียนรู้ในแต่ละขั้นตอน สื่อบางประเภทผู้สอนสามารถผลิตเองได้ แต่สื่อบางประเภทต้องไปจัดซื้อจัดหามาใช้ประกอบการสอน สื่อการเรียนรู้จึงอาจจะมีทั้งสื่อวัสดุ สื่อเอกสาร และสื่อบุคคล สื่อการเรียนรู้ที่ใช้กันอยู่ทั่วไป เช่น. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสร้างยืดหยุ่นทั้งด้านสาระการเรียนรู้ เวลาและการจัด การเรียนรู้. ตัวชี้วัดชั้นปี เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการศึกษาภาคบังคับ (ประถมศึกษาปีที่ 1 – มัธยมศึกษาปีที่ 3). หลักสูตร แกน กลาง 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 word. วิธีสอนแบบสตอรีไลน์ (Storyline) กำหนดเส้นทางเดินเรื่องโดยใช้วิธีการผูกเรื่องในแต่ละตอนให้เชื่อมโยงกันอย่างต่อเนื่องตามลำดับเหตุการณ์และมีการใช้คำถามเป็นตัวนำเข้าสู่การทำกิจกรรม. ต้องเน้นความสำคัญทั้งความรู้ คุณธรรม กระบวนการเรียนรู้ และส่งเสริมการเรียนรู้ บูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละช่วงวัยการศึกษา. มีอีกอย่านึงที่อยากบอกค่ะหนูชอบคนที่ขึ้นชื่อด้วยอักษรใดอักษรหนึ่งในa-z อิอิ. ฝึกฝนทักษะการคิด กระบวนการคิด การจัดการเผชิญสถานการณ์ และการประยุกต์ ใช้ความรู้ เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาของตนเอง ครอบครัว และชุมชนได้.
การออกแบบหลักสูตร และการเรียนการสอนอิงมาตรฐานการเรียนรู้. วสววงยวงบนายยวบรนลยบ. สถานศึกษา และผู้สอนต้องดำเนินการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอย่างมีเป้าหมายมีรูปแบบและลักษณะที่เหมาะสม สนองตอบความสนใจ ความถนัด และความสามารถของผู้เรียนแต่ละคน และต้องทำการประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรมเหล่านั้นด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริง โดยบูรณาการร่วมกับการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระต่างๆ อย่างเหมาะสมและจัดให้มีการประเมินทุกระดับชั้นปี ผู้เรียนต้องผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษากำหนดจึงจะผ่านเกณฑ์การจบหลักสูตรแต่ละระดับการศึกษา. การออกแบบการเรียนรู้เป็นหลักฐานร่องรอยในการประเมินความสามารถของครูผู้สอนว่า ครูได้จัดการเรียนรู้ตรงกับเจตจำนงที่กำหนดไว้ใน พ. คำสำคัญ การสอน, การสอนของครูภาษาไทย. หลักสูตรแกนกลาง 2551 ปรับปรุง 2560. การพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความสมดุล ต้องคำนึงถึงหลักพัฒนาการทางสมองและพหุปัญญา ได้กำหนดให้ผู้เรียนเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ดังนี้. การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) เป็นการสอนที่ฝึกให้ผู้เรียนได้เรียนรู้วิธีการทำงานร่วมกันในกลุ่มที่สมาชิกมีความสามารถแตกต่างกัน โดยจะต้องร่วมมือ ช่วยเหลือ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และมีความรับผิดชอบร่วมกัน. กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์. เพระฉันนั้นไม่ใช่คนใจเย็น. 2542 (ฉบับปรับปรุง พ.
เทคนิคการสอนที่มีความเหมาะสม สามารถนำมาจัดกระบวนการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาทั้ง ฟัง พูด อ่าน เขียน มีมากมายหลายวิธี แต่ในที่นี้จะยกตัวอย่าง 5 เทคนิคการสอน ได้แก่. 1 /2 ตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ข้อที่ 2. การประเมินผลการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนสื่อความ. วีดิทัศน์ CAI หุ่นจำลอง รูปภาพ เอกสารประกอบการสอน เอกสารประกอบการเรียน บทเรียนสำเร็จรูป ชุดการสอน ใบความรู้ ใบงาน ข่าว หนังสือสำหรับค้นคว้าฯลฯ ถ้าเป็นสื่อบุคคลก็มักจะเป็นผู้ที่เชิญมาเป็นวิทยากรให้ความรู้เฉพาะเรื่อง บุคคลที่ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนไปสัมภาษณ์เพื่อเพิ่มความรู้และประสบการณ์ เป็นต้น. หลักสูตรแกนกลาง 2551 ฉบับปรับปรุง 2560. หลังจากที่ครูผู้สอนได้จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว ครูผู้สอนจะต้องมีการบันทึกหลังจากการใช้แผนการจัดการเรียนรู้นั้น เพื่อมาสรุปผลจากการใช้แผน โดยการบันทึกผลจากการใช้ ปัญหา อุปสรรค แนวทางการแก้ไข เพื่อประเมินการใช้แผนว่าแผนที่ใช้ประสบผลสำเร็จ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หรือแผนที่ใช้ยังมีปัญหาอุปสรรคที่ควรปรับปรุงแก้ไข จะได้หาแนวทางการปรับปรุงและนำไปสู่การวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียนต่อไป. รบกวนช่วยตอบ คำถาม หน่อย นะค่ะ. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถ ในการเลือก และใช้ เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม. ใครอ่านน่ารัก น่าเลิฟ.
เทอรักใครชอบใครฉันไม่ว่า. จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ คิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น เกิดนิสัยรักการอ่าน และการใฝ่รู้ใฝ่เรียนอย่างต่อเนื่อง. มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้สามารถ อยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้. เป็นหลักสูตรการศึกษาสำหรับการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย สามารถเทียบโอนผลการเรียนรู้ และประสบการณ์. 3 สาระที่ 2 มาตรฐานข้อที่ 2. ศึกษาธิการ, กระทรวง. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอำนาจ ให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น. การประเมินผลระหว่างเรียนเป็นการประเมินเพื่อมุ่งตรวจสอบพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนในการบรรลุถึงตัวชี้วัดตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้สอนวางแผนไว้ เพื่อนำข้อมูลจากการประเมินไปพัฒนาปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องของผู้เรียน หรือส่งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติกระบวนการเรียนรู้ จนเต็มศักยภาพ นอกจากนี้ยังนำมาใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน การประเมินผลระหว่างเรียนจึงต้องกระทำอย่างรอบคอบ รัดกุม ตามแนวปฏิบัติต่อไปนี้. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ที่นำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมุ่งให้ผู้เรียนมีสมรรถนะสำคัญ ได้แก่ ความสามารถ ในการสื่อสาร ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และความสามารถในการแก้ปัญหา จึงกำหนดให้มีการประเมินผลความสามารถด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนของผู้เรียนทุกคน โดยผู้สอน ต้องฝึกฝนและมอบหมายให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติควบคู่ไปกับการจัดการเรียนรู้ในแต่ละวิชาทั้ง 8 สาระ และต้องทำการประเมินผลทุกชั้นปีโดยใช้เกณฑ์ตัดสินผลให้ระดับคุณภาพตามภาระงานที่ผู้เรียนปฏิบัติจริง. ประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับสิ่งที่ต้องการวัด ธรรมชาติของวิชา และระดับพัฒนาการของผู้เรียน. ผู้สอนสามารถจัดทำเป็นพฤติกรรมบ่งชี้ หรือพฤติกรรมที่ต้องการให้ผู้เรียนแสดงออกแล้วบูรณาการคุณลักษณะเหล่านี้ควบคู่ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของกลุ่มสาระต่างๆ ทั้งกิจกรรมในชั้นและนอกชั้นเรียน และต้องดำเนินการประเมินผลรายภาค รายปี ของแต่ละวิชาเพื่อให้มีการสั่งสมและพัฒนาพฤติกรรมต่างๆ อย่างต่อเนื่อง และนำผลมาประเมิน มาสรุปผลอีกครั้งหนึ่งเมื่อจบปีสุดท้ายของแต่ละระดับการศึกษา เพื่ออนุมัติจบหลักสูตร.
ข้อมูลจากผลการประเมินหลังเรียน ผู้สอนควรนำไปศึกษาวิเคราะห์เพื่อใช้ในการปรับปรุง แก้ไข ซ่อมเสริมผู้เรียนให้บรรลุตัวชี้วัดชั้นปีตามเกณฑ์ที่กำหนด หรือใช้ปรับปรุงแก้ไขวิธีการเรียนของผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และยังใช้ประกอบการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ การสร้างนวัตกรรม และการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (Classroom Action Research) เพื่อพัฒนาผู้เรียนต่อไป. ต้องยึดถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ตัวชี้วัดช่วงชั้น เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย(มัธยมศึกษาปีที่ 4- 6).
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Child-centered) เป็นการจัดการเรียนการสอนที่มีส่วนร่วมและมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ บทบาทของครูจะเปลี่ยนแปลงจากผู้ชี้นำหรือ ผู้ถ่ายทอดความรู้ไปเป็นผู้ช่วยเหลือ อำนวยความสะดวก ส่งเสริมสนับสนุนผู้เรียนในการแสวงหาความรู้และลงมือปฏิบัติ และสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้วิธีต่างๆ หลากหลายรูปแบบ ทั้งนี้โดยคำนึงถึงความถนัด ความสนใจ และความแตกต่างระหว่างบุคคล เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการสร้างสรรค์ความรู้และนำความรู้ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551ซึ่งหลักสูตรแบบอิงมาตรฐาน (Standards-Based Curricullum) อาจสรุปเป็นหัวใจ ได้ดังนี้. จากเอิร์นห้อง 1/11 ร. วิธีสอนแบบบูรณาการ (Integration Instruction) เป็นการจัดการเรียนรู้โดยใช้ความรู้ ความเข้าใจ และทักษะในกลุ่มสาระหรือข้ามกลุ่มสาระเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการแสวงหาความรู้ ทำให้ได้ใช้ความคิด ประสบการณ์ และทักษะต่างๆ ทำให้ผู้เรียนเข้าใจลึกซึ้งมากขึ้น. ตัวชี้วัดระบุสิ่งที่นักเ รียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น ซึ่งสะท้อนถึงมาตรฐานการเรียนรู้ มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเป็นรูปธรรม นำไปใช้ ในการกำหนดเนื้อหา จัดทำหน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการวัดประเมินผลเพื่อตรวจสอบคุณภาพผู้เรียน. หมายเลข 12 คือชัวร์แท้ คิดจะก็อปอย่างเดียวเลยหรอ. การพัฒนาหลักสูตรแบบครบวงจร.